まとめとは何か
「めあてとは何か」が割と好評だったので、「まとめとは何か」も真面目に書いてみたいと思う。「めあて」と同じように「まとめ」も形骸化している現状があるように思う。こんな誤解が学校現場には蔓延している。
誤解１
まとめは最後にしないといけない
誤解２
まとめは教員が正しい言葉で書かないといけない
誤解３
まとめは一つじゃないといけない
まとめとは何か
では、まとめとは何だろう。よく言われるのが、「『めあて』と『まとめ』の整合性があるのが良い。」と言われる。私もそれには賛成なのだけれど、「整合性のあるまとめ」とは何だろうか。以前のブログで「めあて」とは「問い」であると書いた。
めあてが「問い」であるならば、まとめはその問いに対する「答え」である。
めあて『２けた＋２けたの計算ってどうやるの？』（問い）
まとめ『10の位は10の位同士、１の位は１の位同士で計算すれば良い』（答え）
そう考えると、まとめは授業の最後にあるとは限らない。子どもの問い（めあて）が解決された瞬間が、まとめを書く時間になる。それも、先生が「こう書きましょう」と書かせる必要はなく、解決されたな、と思ったタイミングで「２けた＋２けたの計算ってどうやるかノートに書いてごらん。」と言えば、子どもたちの理解度もはかれる。
※定義等の知識伝達は別
「めあて」→「まとめ」のサイクルを回す
そして「めあて」も「まとめ」も１つとは限らない。先ほどの課題であれば、『10の位は10の位同士、１の位は１の位同士で計算すれば良い』とまとめた後に、当然「じゃあ繰り上がりがあったらどう計算するの？」と問いが生まれる。これがそのまま次の「めあて」になるのだ。この「めあて」が出た時点で、時間があればこの「めあて」を探究すれば良いし、時間がなければ次回にまわしても良い。こうやって「めあて」→「まとめ」のサイクルを回していく。
「めあて」を「問い」と考えると「まとめ」も考えやすい
子どものつぶやきを大切に授業を進めると「めあて（問い）」が自然と生まれる。そして、その「めあて（問い）」をみんなで解決していけば、まとめも生まれる。授業は問い→探究→答えの繰り返しである。
